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浅谈语文教学中历史知识的应用
 
 

  杨金波

  一、用历史知识导入新课

  通过讲历史故事直接或间接地导入,这样能够引起学生对课文内容的兴趣,也有助于扩大学生的知识面,增加课文的知识性和趣味性。在讲《陈涉世家》这一课时,应从秦国灭亡的历史谈起,紧接着教师就从“揭竿而起”的历史典故导入,其中已交代了秦国灭亡的原因是秦王暴政。这样学生对课文内容有了一个全面的认识,也了解了战争发生的背景,而这些恰恰是这篇课文的主要内容。

  二、用历史知识阐释哲理

  中国的古典文化博大精深,内涵深刻,包含很多的哲理,也体现着人文精神,显示了诚信、正心、修身、齐家、治国、平天下的最高理想和人生境界。“文以载道”便充分体现了这一思想,这正好体现了新课程下语文教学从纯“工具”走向关注“人”的价值取向的理念。吴晗的《谈骨气》,课文中运用了三个历史事实来论证“我们中国人是有骨气的”这一观点,这三个不同历史时期的事例从三个方面来表现同一观点,其目的是通过历史事实让学生学习古人的勤劳、智慧、勇敢的美德,做有骨气的人。要着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味,那么,在语文教学中我们必须通过大量的历史事实来引导学生去接受这些内容。

  三、用历史知识促进写作能力

  在语文教学中通过讲述历史故事来引导、培养学生听、说、读、写的能力。历史故事所藴涵的机智、幽默、风趣、深刻,能诱发学生作文的兴趣和欲望,也能激发他们作文的灵感,他们从一个历史故事联想出与之类似的故事或针对故事写出一事多议的文章。如在给学生讲完《滥竽充数》后,要求学生以这则寓言故事为材料写一篇作文。如果学生对这则寓言理解透彻,那么作文就不难了,学生可以从不同的角度去作文,从齐宣王角度来作文,齐宣王喜欢吃“大锅饭”,不善于用人,墨守陈规;也可以从齐泯王角度来写,齐泯王大胆创新,善于改革,善于发现人才,善于用人;还可以从南郭先生角度去写,在齐宣王执政时,他装腔作势,混日子,不努力工作,得过且过,在齐泯王执政时,他不得不走人;还可以这样来理解:“今天工作不努力,明天努力找工作。”可见,这则寓言故事从多个角度都能够写出有新意的好文章。因此,从历史故事中汲取精髓有助于提高学生的写作能力。

  (作者系武都区三仓学区教师)

稿源: 陇南日报 编辑: 王睿君
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