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【教育方舟】幼儿园进行幼小衔接工作的必要性

2017-11-09 08:57来源:陇南日报 

  任玉敏

  所谓“幼小衔接”,泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动,可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所做的准备。幼儿园积极开展幼小衔接工作,其必要性在以下几个方面:

  一、国家对幼儿园教育的刚性要求

  2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教学资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园教育以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展,建立对幼儿发展的合理期望,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练,避免“小学化倾向”。2016年新修订的《幼儿园工作规程》中要求:“幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”2016年5月,学前教育宣传月的宣传主题为“幼小协同、科学衔接”。强调要通过多种形式的宣传,引导全社会尊重儿童的成长规律,幼儿园、小学协同努力、广大家长支持配合,形成良好的社会氛围,促进幼小科学衔接。在这些文件中都强调幼小衔接是幼儿园教育的重要内容,必须给予足够的重视。

  二、改变目前幼小衔接现状的要求

  近年来,幼儿园及小学教师、家长虽然都意识到幼小衔接工作的重要性,然而由于家庭、幼儿园、小学三方缺乏很好的沟通配合,在教育内容、教育方法、教育形式上呈现各自为政、各干其事的局面,不仅没有形成有效的教育合力,甚至出现教育观念和教育行为背道而驰的情况,致使幼小衔接工作中单向性、片面性、表面性、盲目超前等问题依然严重。

  三、促进教师专业化成长,提高幼儿园教育质量的要求

  教师的专业化程度决定着幼儿园的教育质量的高低。教师的专业化成长是通过不断学习教育理论形成的先进教育理念,在实践中自觉地运用各种教育理论知识,分析教育实践中出现的问题,自我反思,检验自身已有的理论,调整不适宜的教育行为,构建、扩展自身的教育经验,并通过与同行相互交流,评价、分享先进的教育经验,从而促进教师专业水平不断提高。

  四、保证幼儿可持续发展的要求

  孩子从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事、生活中的一个重大转折。实现小学、幼儿园之间的双向衔接,可刹住幼儿教育小学化倾向,引导学校、教师、家长和社会树立科学观念,共同帮助幼儿在情感、态度、知识、技能、身心等方面做好准备,减少幼儿园与小学之间的坡度,儿童能根据环境条件的变化,积极、主动、有效地进行身心调整,消除因环境变化所导致的主体与环境失衡的现象,减轻压力与心理焦虑,在新的环境中保持稳定的情绪、愉快的心情,促进儿童身心持续健康发展。

  (作者系武都区幼儿园教师)

 编辑:[樊醒民]
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